《水》说课稿
作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《水》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水》说课稿1
一、说教材
本课是教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。它不仅是这一单元的起始课，也是整个小学科学课中有关“水”的内容的起始课。《小学科学课程标准》中提到：水是地球上排名第二的重要的物质，是“物质世界”的重要组成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同时也是液体的典型代表。这一课主要有三个环节构成，一是对水的已有认知进行讨论和梳理，能用网状图加以描述水的基本属性，提高处理信息的能力；二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、液体、气体。三个环节由“已知—再感知—科学认知”环环相扣，逐步提高。这一过程，不仅丰富了学生对水的感性认识，更是期望学生对感性认识进行反思和梳理，从而关注这三类物质的主要区别，这也是为后面的学习起到了铺垫作用。
二、说学情
三年级的孩子已经在生活中积累了许多有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些知识是有趣的，和生活情景直接相关。但是，他们对于水的熟悉程度仅仅停留在感性认知的层面，他们的思维活动更多依赖对水的零散的认识和生活经验的支持，因此，就需要我们引导他们将这些经验进行归纳、整理，上升到一定的理性层面。再在理性层面的支撑下，去拓展对其他物质的认识，最后在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培养科学思维。
三、说教学目标
将这节课放到整册教材和本单元考察，根据课程标准，并结合三年级学生的认知水平，我们确定了以下教学目标：
1、科学概念
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2、过程与方法
（1）用网状图展现对事物的认识；
（2）熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、情感、态度、价值观
（1）积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；
（2）意识到水是地球上的重要资源；
（3）在识别水的活动中，学会小组合作。
四、说教学重难点
重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感官对物质进行观察对比。
难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
五、教学准备
有效的材料是进行科学探究的必须和基础，本次活动我们为学生准备了以下材料：
给每组准备：7个黑色塑料袋、三个透明塑料袋（用来装水、醋、牛奶）、石头、木头各一块、树叶一片、网状图、分类记录表；
给每个学生准备：气泡图1张；
给全班同学准备：有关水的课件资料。
六、教法与学法
为了突出重点，突破难点，使学生能够达成本节课设定的教学目标，我们就需要在教法和学法上有所突破：
（一）说教法
科学课的教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。鉴于这个阶段的孩子关于具体事物感知信息的储备是比较单薄、零散的，只有经历了实打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要采取以学生活动为主的教学方法，在教学中结合学生爱玩、爱动的特点，以“找水”和给物质分类这样比较贴近“玩中学”的活动来激发学生的学习积极性。活动中，让所有的学生真正参与到其中，并从中得到认知和体验。同时，采用由浅入深，由简单到复杂，循序渐进的顺序，逐步使学生掌握本课科学概念。
当然，我们教师本身也是非常重要的教学资源。教师通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望和兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。教学中，我们主要采取以下教学方法：
1、直观演示法：利用动画的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探索，获取知识，培养学生的思维能力以及活动组织能力。
3、集体讨论法：针对活动中出现的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作能力和团结协作精神。
4、互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，教师的讲解过程中有学生的猜想、讨论和回答，而学生的观察过程中也有老师的指导、答疑；既有师生互动，也体现了生生互动。师生、生生之间不停地进行“信息”交流，有助于提高学生的注意力和积极性。
5、此外，本节课还采用了教学中最常见的讲解、归纳等方法，对学生进行多种能力的培养和训练，以提高学生的科学素养。
（二）说学法
我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
1、培养学生学会通过观察获取相关科学知识的探究式学习方法。
2、调动学生已有的实际生活经验，启动学生的思维积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生的分组观察和小组合作学习，使学生在交流中碰撞、发展、创新，最大程度体现小组合作学习的优势。
七、说教学过程
在整节课的教学中，我们注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。本次教学分三个环节进行。
（一）激趣导课
以动画片的播放导入新课。这样的导入形式很容易抓住学生的心理，引起他们的兴趣，激发求知欲望，符合三年级学生的心理特点。
（二）探究新知
本环节由三个活动构成。
1．我们知道的水
该活动分三步进行
第一步对“水”已有认知进行回顾，并根据回顾及时填写气泡图。三年级学生刚开始接触科学记录，并不清楚及时记录的好处，教师在这里提供给学生气泡图，很大程度上方便了网状图的填写及后面的交流；
第二步认识网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些基本属性进行初步的了解；
第三步由小组成员交流，对知识进行梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的认识。
2、水在哪个袋中
这是本课的一个重点，通过“找水”的活动，来认识水和其他物质。这一环节重在引领学生运用摸、摇、听、闻等多种感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。
3、给袋中的物体分类
在活动中引导、鼓励学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。
（三）课堂小结本环节不仅帮助学生整理这节课所学知识，而且通过图片和教师的讲解认识到地球上水资源的匮乏，及时对学生进行节约用水的教育。
这里需要提出的是：为了规范学生的操作，我们的教师在观察活动中用“温馨提示”的方式来帮助他们养成良好的科学学习习惯。
八、说板书设计
好的板书，是一篇“微型教案”，它可以把讲解的知识简明、形象、直观地呈现给学生，使学生一目了然，清晰易懂。本课我们就设计这样的板书。教师在活动结束时画在课题上的心形，相信比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。
结束语：
各位评委、老师们，本节课我们是根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，为学生营造良好的感知氛围，完成了此次活动的教学。活动中教师以“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学习的优势，使每个孩子主动参与到科学概念形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高了自己的认知水平，为后面的学习打下了良好的基础。
《水》说课稿2
说教材：
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的'“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。
说学法：
1、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。
陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。”“这一段还有哪里让你体会最深？”“还有哪些地方打动你的？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。
2、以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节：
说教法：
1、探究法
学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。
2、多媒体辅助教学
我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。如：依次出示图片：苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”，让学生理解我们四兄弟对水的渴求）。再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了，我们的脸，像一条小溪流，……”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。
说教学过程
一、直观感知缺水
1、导语：通过上节课的学习，我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子？
2、（播放课件）观看缺水图片，增加感官刺激。
同学们，看完这些画面，你有什么想说的？
3、所以，（出示文字）指名读。
水，成了村子里最珍贵的东西。
4、理解“最珍贵”，在你的生活中，什么东西最珍贵？再指名读。
水，成了村子里最珍贵的东西。
5、过渡：正因为村子里缺水，几乎没水，所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书，找一找，课文的哪一句话具体描写了缺水，看谁能很快找出来？
指名学生汇报读。相机出示文字：
（2）导语：这段话运用了一种特殊的写法，你注意到了吗？（课件凸显数量词）你留心它，注意它，你会读出不一样的感受。指名读。
（3）指名说说读完之后的感受。（相机板书：苦）
（4）带着你的感受，齐读这段话。
6、引读：（出示文字）
水，成了村子里最珍贵的东西。
二、学案汇报，小组交流
1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵，哪2件？（板书：天浴勺浴）
2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵？哪些词句让你触动最深？请结合课前的预习，在小组里汇报交流。
友情提示：
1、读自己感受最深的句段，抓住某个词谈体会。组员可以及
时发表意见，可以补充，可以反对。
2、如果在交流过程中，你有新的收获，请及时记录下来。
你们的合作一定会很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、导语：让你感受最深的语
2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？
3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。
4、交流。依据学生的汇报顺序教学。
“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？
“奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？
“大呼小叫”，你会叫什么？
“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。
5、起立在雨声中齐读这段文字。
6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？
7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）
水，成了村子里最珍贵的东西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？
2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？
3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。
（1）从这句话中，你读出了什么？
（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？
（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。
水，成了村子里最珍贵的东西！
4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。
（1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字）
（2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。
（3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。
①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。
②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。
③“吸吮“为什么不用“吮吸”？
④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。
（4）想象说话：（出示文字）
勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；
勺水冲凉，，就像春天的风；
勺水冲凉，，就像。
（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？
读第五自然段。指名配乐读，齐读。
5、找“笑”，体味母爱。
（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）
（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？
（3）汇报交流：
一笑：轻轻一笑
二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）
三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。
【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】
6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）
水，成了村子里最珍贵的东西。
五、回归全文，归纳写法
1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？
2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）
【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。】
引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。
水，成了村子里最珍贵的东西。
【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】
六、总结升华，布置作业
1、交流课前搜集的有关缺水的资料。
2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。
3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？
【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】
4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！
5、作业：呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。
附板书设计：
26、水
天浴
苦乐
勺浴
反衬
