《珍珠鸟》说课
一、说教材
《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清晰，则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯，并理解课文内容，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品味。
二、说目标
《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程，并揭示了一个深刻哲理“信赖，往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标（情感态度、价值观；知识和能力；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为：
1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。
2、能筛选文章的关键信息，整体上把握文本的基本内容，提高对美文的鉴赏能力。
3、通过阅读，感知文本的基础上，采用讨论（质疑）等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。
三、说教法
根据学生的实际，本文主要采用“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“讨论（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；讨论式：采用四人小组，小组长负责制，并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好的理解、感悟文本。
四、说学法
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先，应该让初一的学生，懂得美，更要能发现美，学会朗读并能发现优美词、句，进一步品味文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的习惯。
五、说过程
1、组织教学：
播放FLASH：歌曲《一个真实的故事》
课前教学能够拉近师生的距离，使情感得到交流，可以营造良好的学习氛围，提高学习兴趣，激发求知欲。
2、整体感知：
听录音，谈感受。
要求通过筛选关键信息：说说信赖是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？
听录音，快速浏览，使学生俯视全文，对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。
3、美读（鉴赏）
有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等），并谈谈你的.感受。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过："吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪，通过读表达一定的思想感情，抒发情怀。
4、质疑（讨论）四人小组
学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、拓展（课内小练笔）
模仿课文，写状物片段。
要求：试一试，将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。
“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培养了能力。
